Ինչպես է անգիտակից շարունակական կրկնությունն օգնում սովորել բառերը

Հարցրեք որևէ մեկին, թե ինչպես է սովորել «թեև» բառը, և պատասխան չեք ստանա։ Նա այն չի սովորել։ Կարդացել է, լսել, նորից կարդացել, և ինչ-որ պահի բառը դարձել է իրենը։

Հենց այդտեղից է գալիս բառապաշարի մեծ մասը։ Դպրոցին բաժին է ընկնում փոքր մասը։ Մնացածը գալիս է կրկնություններից, որոնք ոչ ոք չի հաշվել։

Ոչ ոք չի մոռանում, թե ինչպես սովորել

Մոռանում են սկսել։

Բառեր սովորելու սովորական խորհուրդն այն է, որ պետք է ժամանակացույց կազմել։ Օրական քսան րոպե, քարտերի կապուկ, հաստատուն ժամ։ Այն օրերին, երբ անում եք, դա աշխատում է։ Խնդիրը օրացույցն է։ Երեքշաբթին բաց եք թողնում ժամկետի պատճառով, չորեքշաբթին՝ որովհետև երեքշաբթին բաց թողեցիք, և կիրակի օրը կապուկում սպասում է չորս հարյուր քարտ, որը բացելու ցանկություն այլևս չկա։

Կարճ ու հաճախ ավելի լավ է, քան երկար ու հազվադեպ

Հերման Էբբինգհաուսը դա պարզեց իր վրա դեռ 1880-ականներին։ Նա անգիր էր անում անիմաստ վանկեր և չափում, թե որքան արագ են դրանք ջնջվում հիշողությունից։ Իր գտած օրինաչափությունը դիմացավ մեկուկես դարի ստուգումների։ Օրերի վրա բաշխված կրկնություններն ավելի լավ են պահվում, քան նույն ընդհանուր ժամանակը՝ ծախսված մեկ նստելով։

Բառը, որին երկու վայրկյան հանդիպել եք երկուշաբթի, հինգշաբթի և հաջորդ երեքշաբթի, մեկ ամիս անց ավելի լավ վիճակում կլինի, քան բառը, որին նայել եք տասնհինգ րոպե երկուշաբթի և այլևս չեք տեսել։ Հիշողությունը հաշվում է դեպքերը, ոչ թե րոպեները։

Ընդմիջումն էլ իր գործն է անում։ Եթե երկրորդ հայացքը գալիս է անմիջապես առաջինից հետո, ոչինչ չի հասցրել ջնջվել, և հանելու բան չկա։ Բառը պետք է հասնի ձեզ այն պահին, երբ գրեթե կորցրել եք այն։ Հետ քաշելը հենց վարժությունն է։

Կես վայրկյանն ամբողջ վարժությունն է

Երբ բառը հայտնվում է, մինչ դուք զբաղված եք ուրիշ գործով, կա մի պահ՝ մինչև իմաստի գալը։ Երբեմն այն գալիս է անմիջապես։ Երբեմն ճանաչում եք բառի ձևը՝ առանց իմաստի, և հետո իմաստը հասնում է։ Երբեմն ոչինչ չեք հիշում և թարգմանությունը կարդում եք ինքներդ ձեզ վրա թեթև զայրանալով։

Երրորդ դեպքն ամենաարժեքավորն է։ Փորձել, չհիշել և հետո տեսնել պատասխանը հիշողության մեջ բան պահելու ամենահուսալի ձևերից է։

Այս ամենը երկար չի տևում։ Բայց մեկ վայրկյան ուշադրություն պահանջում է, և հենց այդ վայրկյանում է կատարվում աշխատանքը։

Ինչ չի անի սա

Բառը ճանաչելը և այն կիրառել կարողանալը տարբեր հմտություններ են։ Կրկնվող հանդիպումները տալիս են առաջինը։ Հաջորդ անգամ «candour» բառը կարդալիս կհասկանաք այն։ Խոսքի մեջ այն ինքնըստինքյան չի հայտնվի, և այստեղ խոսելուց բացի այլ ճանապարհ չկա։

Սովորվում է բառը, ոչ թե նրա շրջապատը։ Իմանալը, որ «commit» նշանակում է կատարել, չի հուշի, որ այն գնում է հանցագործության և ծրագրի հետ և գրեթե ոչնչի հետ դրանց միջև։ Այդպիսի իմացությունը գալիս է շատ սովորական նախադասություններ կարդալուց։

Ուստի սա համարեք աշխատանքի մեկ մասը։ Այն մասը, որն ընթանում է առանց ձեր հսկողության, և հենց դրա համար արժե այն ճիշտ կարգավորել։

Անել դա գիտակցաբար

Բնական տարբերակը դանդաղ է, որովհետև հանդիպումները ձեր վերահսկողության տակ չեն։ Եթե «candour»-ը ձեր ընթերցանության մեջ հանդիպում է տարին երկու անգամ, ապա տարին երկու անգամն էլ ձեր ժամանակացույցն է։ Աշխատանքի համար պետք եկող բառերն ընդհանրապես կարող են չհանդիպել, իսկ տասը տարի առաջ սովորածները կհայտնվեն անվերջ։

Գիտակցված տարբերակը թողնում է մեխանիզմը և վերցնում ժամանակի կառավարումը։ Բառերն ընտրում եք դուք։ Դրանք վերադարձնելը ստանձնում է ուրիշ բան՝ այնպիսի պարբերականությամբ, որը բավական կարճ է ձեզ մոռանալուց առաջ հասնելու համար և բավական երկար, որ հիշելը ձեզ ինչ-որ բան արժենա։

Հենց սա է անում Parshn-ը։ Բառերը դրվում են թեմաների մեջ, դուք նշում եք, թե որքան հաճախ գան հիշեցումները, և դրանք հայտնվում են համակարգային ծանուցումներով, մինչ դուք աշխատում եք։ Դասի նստելու կարիք չկա, ուրեմն բաց թողնելու բան էլ չկա։ Տեղադրեք այն, ավելացրեք տասը բառ և թողեք մեկ շաբաթ աշխատի։

Հազարավոր բառեր դուք արդեն սովորել եք այս ձևով՝ առանց երբևէ որոշելու։ Նորը միայն այն է, որ հաջորդ բառերն ընտրում եք ինքներդ։